教师招聘笔试小学数学教学设计题如何设置课堂提问
2021-06-29 14:30:42 来源: 评论:0 点击:
俗话说“台上一分钟,台下十年功。”教师如何才能做好这个“引导者”,提问设计非常重要。课堂提问的内容应当紧扣教材,围绕教学目标和学习目的要求展开,不能“拾到篮子里都是菜”,随便凑几个问题。好的课堂提问应注重以下几个特性:
1.课堂提问要有明确的目的性
提问要有一定的目的,要紧紧围绕课堂教学中心来进行。所提的问题必须有利于启迪学生的思维,使学生通过教师设计的问题自主动脑筋来探索获取知识。而不是教师随意的发问,以至学生不动脑筋的随口唱和。教师在授课前要精心地设计提问的内容与形式,以免偏离课堂教学中心,答不到提问应有的效果。
例如,《认识8》这样一堂数学课。从认识1到认识7,教法大都类似。为突出新意,老师一开课便在柔美的音乐声中翩翩起舞,将双手交叉上举,做出数字8的象形。
师:你们看,这像什么数(树)?
生:像杨树
师:不对
生:李树
师:看我的双手弯弯曲曲,像什么数?
生:榕树
师:(着急地)不是这个树,是那个数
生:(茫然地)……..
师:想想我们前几节课学过什么数?,猜猜今天要学什么数?
生:(哦),8
低年级的小朋友想象丰富、天真烂漫,把数学课弄得像语文看图说话似的。在生动的形象和教师语言提示面前,他们不能明确地判断:数学课学的是“数”而不是“树”! 为什么会出现这种情况呢?关键就是教师的问题缺乏明确的目标,在问题中数学信息指向性不明。如果一开始将问题设成“前几节课我们学过哪些数?今天我们继续学习新的数,看看老师的手的形状,像哪一个数?”,这样提示清楚、目标明确,或许就能避免不必要的折腾。
2.课堂提问要有趣味性
“兴趣是最好的老师。”教学中,要尊重儿童文化,采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式,把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来,激起学生心理上的疑团,形成悬念问题。因此,教师在设计提问时就应注意到他的趣味性。例如,教学《确定位置》时,问“你坐在第几排第几个”,不容易激起学生的学习兴趣,改问“你能说一个位置,让其他小朋友猜猜他是谁吗?”再如有位教师《教学圆的认识》时,讲完新课后,巩固新知时运用多媒体设计了这样一个问题情境:动物王国举行骑车比赛,小熊的车轮是正方形的,小猴的车轮是圆形的,小象的车轮是三角形的。它们同时、同地、同向出发。小朋友们:“你们猜猜谁先到达终点呢?并说说这样猜的理由.”这样的提问形象直观,生动活泼,富有儿童情趣。能让学生们立刻活跃起来,讨论起来,激发了学生思考之情。
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