安徽教师招聘考试备考：数一数那些年皮亚杰做过的实验
2019-12-27 14:22:43   来源：   评论：0 点击：

　　【导读】皮亚杰的认知发展理论是安徽教师招聘考试中的一个重要指示点，这个理论有大量的实验支持，接下来我们就来了解一下其中内容，以下是小编为大家收集的相关资料，有需要的朋友可以了解一下，更多有关安徽教师招聘考试备考资料请及时关注安徽教师招聘考试网!

　

　　一、感知运动阶段(0-2岁)

　　客体永恒性——幕布实验

　　为了研究婴儿对客体永恒性的理解，1954年皮亚杰设计了一个简单的实验：向婴儿呈现一个有吸引力的物体然后再将其隐藏。最初，婴儿甚至不去寻找该物体，表明他们认为当他们不再看到或触摸到它时，物体就不存在了。年长一点的儿童如果是看着它被隐藏起来的话，会开始寻找该物体。直到大约1岁，儿童通常才会寻找一个他们看不见的物体。

　　二、前运算阶段(2-7岁)

　　1.泛灵论

　　皮亚杰在1960年描述了他与一名年幼儿童在走路时的谈话。“太阳移动吗?”皮亚杰问。“是的，”儿童回答并继续解释道，太阳和月亮一样，当他走时它也走，当他停下来时它也停，当他转时它也转，当他跑时它移动得更快，因此它必然是活的。

　　2.自我中心——三山实验

　　皮亚杰曾经做了一个“三座山”的立体模型，一座山在前，两座山在后，因此面对面坐着的两个观察者会看到完全不同的群山景象，他以3~6岁幼儿为实验对象。先让幼儿绕模型一周观看，再在幼儿的对面放一个娃娃，让幼儿从一组图片中选出自己看到的和娃娃看到的景象。三四岁的幼儿会选出完全一样的图片，部分五六岁的幼儿也是如此。由此皮亚杰认为：儿童倾向以“自己眼睛所见到的状况”类推他人所见。

　　3.不守恒性——液体守恒实验

　　皮亚杰设计了一系列守恒实验，其中最著名的是液体守恒实验。当着儿童的面，向两个大小完全相同的A杯和B杯中注入相同高度的水，并问儿童两个杯子中的水是否一样多;在得到肯定的答复后,由实验者或儿童将B杯的水倒入另一个较高且细的C杯中，再问儿童，A杯和C杯中的水是否一样多。

　　三、形式运算阶段(11-16岁)

　　演绎推理能力——钟摆实验

　　试者给被试者提供一个系着绳线，下载不同重量物体的钟摆，令受试者分析钟摆摆动的频率与线长、物体重量、物体高度、推动力量，或结合各种条件而成的综合作用等之间的关系。

　　皮亚杰在实验中发现，具体运算时期的儿童已能从事这方面的研究，但往往因程序不合理而受挫。当要求他们调整钟摆的频率时，他们总是坚持调节钟摆的重量。即使他们调节了绳线的长度，他们往往又同时调节钟摆的重量。他们坚持认为钟摆频率的任何变化，是由于调节了重量的结果。总之，具体运算期儿童难以将重量和长度的变量分离开来。形式运算时期的儿童已学会将摆重与绳线长度的关系区分开来。他们在解决这个问题时能将该问题分为三个步骤来处理。第一步，适当地进行设计，并制定计划进行验证;第二步，准确地观察结果;第三步，从结果中求得结论。